提供最新的学习资讯和教育动态，包括考试信息、学习方法、教育政策等，帮助学生和家长及时获取信息。
高中必背古诗词获取方式
需要的同学们可以按照下面的方式
查看完整版并下载打印
包含新高一必背及高中72篇古诗词
获取方式
1、关注【青岛高中圈】微信公众号
2、在对话框页面回复关键词【古诗】即可获取
部分诗词如下
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
高中必背古诗词获取方式
获取方式
1、关注【青岛高中圈】微信公众号
2、在对话框页面回复关键词【古诗】即可获取
扫码入群
2027高考群
（新高一）
2026高考群
（新高二）
2025高考群
（新高三）
新高一
春考群
【新东方】官方店🔥
工具书、试题册
各类学习产品一站拥有
家长们可以给孩子安排上了
👇扫码立即进入商城抢购吧👇
今天，和大家分享一篇北京四中语文老师的访谈。
说到北京四中，大家应该不陌生，连续多年北京高考平均分第一名，97%以上重本升学率，尤其是语文平均成绩，多年来常常位于北京市榜首。
今日和大家分享的是四中一位资深语文老师，高中部语文教研组组长，北京市骨干老师 —— 杨志刚老师。代表着四中语文特色的《北京四中语文课》系列书，他就写了两本，可见教学水平有多强。
同时他也是一名初中孩子的爸爸，陪孩子读了不少书。不论是对高中语文，还是中小学语文学习，他都有比较丰富的实践经验和心得。
作为一位一线语文老师，杨老师认为语文课不是简单的知识积累和答题方法，语文课是真正塑造孩子精神的课程。这样上语文课，才能实现语文素养和成绩全都要。
关于要不要刷题的问题，杨老师说了不少“大实话”，他说：
别说小学不用刷题，高中阶段都没什么太大必要。刷题真的没用，刷题的孩子高考语文基本超不过110分。
考语文想要拿高分，从小的语文学习应该怎么抓呢？相信看完今天的文章，能让大家少一些语文上的焦虑，对语文的理解更多一些，少走一些弯路。
*本文经授权转载自公众号【小花生网】，略有删减。
北京四中高中部语文组组长杨志刚老师
1
高中语文的特点就两个字
很难！
高中语文学习的特点很简单，就是两个字，很难！
为什么说很难呢？和20年前甚至是10年前相比，现在的高考语文变得难度很大。
难点1: 题量变大了，做不完是常态。
很多学生语文成绩不好，很重要的原因就是写作文时剩不了半个小时，
那你想一想，作文肯定写不好。
作文写不好，就比别人多扣了5、6分，前面如果做的再不好，就比别人低10分，这很正常。
难点2: 题型变难了。
以北京高考试卷为例：科技文阅读由原来 1 篇短文，变成 2～ 3 篇，还增加了主观题，难度非常大。
2024年北京高考语文阅读理解材料
文言文由人物传记，变成议论性文本。今年北京卷文言文考的是墨子，这对孩子文言文的理解、思辨能力的要求很高。
文言文原来都是选择题，顶多画横线、断句、翻译翻译。现在开始考主观题了，6分一个。孩子根本看不懂，还得硬着头皮写。
再比如说诗歌鉴赏，一方面诗歌本身就很长；另一方面，为了考所谓的迁移能力，不考诗人的典型风格。
我听过一些网络上的讲课，说见到这个诗人就想起什么，那就完蛋了，就正好踩坑了。
高考语文考查的就是要避免让你贴标签。你一贴标签就说明没真正的读懂这个诗，而是在套路。
比如北京近几年特别喜欢考杜甫，就考杜甫的非典型性风格，不是说杜甫忧国忧民吗？不，这次忧的就是自己，就想自己过得好点；不是说杜甫一直是想做官吗？特别想积极进取，为人民服务吗？不，这首诗就想隐居…
2003年北京高考卷诗歌题
不考讨论考得是什么？在当前文本下，孩子有没有准确的深入的理解。
不是说考试故意难为孩子，我觉得出题老师没有那么损，这样的考试就是告诉大家套公式不行了，必须得真正的理解，理解不到位就拿不到分：一切套路都没有用，考试就是反套路。
所以从这个角度看，应该从小重视语文，培养真正的阅读能力，避免临时抱佛脚。一切以高中为起点开始的语文学习都学不好。
很多人好奇，北京四中语文课是如何上的，怎样能取得不错的成绩。
北京四中语文成绩常年保持高水平，首先得力于北京四中拥有优质的生源。这是不必讳言的事情。
另外，就是北京四中语文组一直在坚持做正确的事情。别把语文课那点意思弄得没意思了。
让学生见识语文的魅力，喜欢语文，至少不要讨厌语文
其实很多孩子不是不喜欢语文，是不喜欢特别枯燥的语文。
北京四中的语文组一直坚持做一件事情：希望把语文课上得有意思。
现实中有很大一部分的老师，特别希望在课上把孩子们的考试弄得更好，所以课堂可能就变成了一种习题，或者说很枯燥，甚至无聊的掰开揉碎的去精讲。
语文课要上得有意思，就不能单纯只讲课文，更不是单纯的做题考试，语文课不是单纯知识的学习。语文课应该是对孩子们的精神世界的一种塑造。语文课应该承担起这样的一个功能。
这并不是什么高深的道理，但是要想实行起来，却困难重重。很多学校很多老师迫于各方面的压力，也没有强大的自信，所以语文课上得枯燥乏味，成为很多学生的梦魇。
所以北京四中的语文教师群体，就是一直在坚持做正确的事情，希望语文课成为孩子们的精神塑造课程，这也造就了学生的成绩还不错。
上语文课的老师要有意思，是灵魂上有趣味的人
四中语文老师都很有意思，很想把自己的课堂变成一个舞台，上课都特别有激情，也特别有趣味。
我一直在想，到底什么样的语文老师，可能会让学生喜欢。
一定不是苦大仇深、特别严肃、特别古板的，也不会是不讲究穿着，特别不修边幅的，每天只会燃烧自己，烧得胡子拉碴，应该都不是。
语文老师首先是个人，是个有谈吐、有气质，讲究的人，应该是对自己的外在形象、内在修养，包括自己的谈吐都有相当的要求。更关键的是，是一个灵魂有趣的人。
所以我不是特别喜欢，大家一画老师的形象就画了特别厚的眼镜、脸上都是皱纹，画的像杜甫一样。我觉得这不是一个我心目中的好老师的形象。
首先，老师要有意思，这个有意思不是说会讲笑话。老师本身是一个灵魂上有趣味的人，这样就比较容易把语文课上得有意思。
另外，老师专业素养好。基本都是北师大、北大硕博毕业的，专业水平够。他们也很勤奋，写了不少著作，学有专长，先秦诸子、红楼、鲁迅、论语等等。
今天给大家带来的《北京四中语文课》就是其中的一些作品。从一个中学老师群体来说，能够写出著作其实不是特别的多见。
一句话，好老师带出好学生。
《北京四中语文课》系列
北京四中语文老师的课堂实录
感兴趣的朋友，点击小程序👇了解图书详情
🛒点击图片直接购买▲
再具体举例说说，北京四中语文课到底有什么不一样。
输入：务必重视课外阅读
语文学科主要的就是阅读和写作，没有大量阅读，就不能把写作写好，语文也学不好。
所以，我们每周四中有一节课作为阅读课，这节课什么也不做，就是通过老师给学生提供的材料 — 澡雪，就是很薄的小册子，十几页，每节课读这么一册。
所谓“澡雪”，出自《文心雕龙·神思》：“是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神，积学以储宝，酌理以富才。”
通过这样的阅读课，给学生树立了阅读非常重要的意识，把一个所谓的正课时间来阅读，像学生表明阅读对于语文学习来讲是雪中送炭，不是锦上添花，没有阅读就没有写作，就没有可能把语文学习好。
输出：超越考试，激发孩子的写作表达的兴趣。
北京四中的写作训练不太一样。不像一些学校说高一来了，就要零距离接触高考，把高考题拿过来练一练。这是不符合规律的，一个高一的小朋友，怎么可能把高三的事情能做好呢？既不会写，写了又受老师批评，这样做只能是让孩子被打击得特别厉害。写作应该是一个有意思的事情。比如说，我们在高一的时候会设置一些让学生写“真我”主题作文，让孩子更好地认识自己，认识世界，并让孩子爱上写作，愿意写作。四中还会有一些和高考没什么关系的写作活动，比如说我们有一个采访写作的活动，叫身边的陌生人。同学们分成小组，像小记者一样去采访去了解，最后形成一篇也是可能上万字的文章。这样的写作活动不是一个很八股或者说很考试化的写作，这样的写作对孩子们爱上写作起到了一个非常充分的作用。其实我觉得任何事情，都应该是以同学们的兴趣为主，先引导出兴趣，他自然会热爱写作了。或者说孩子会觉得写作没有那么困难，还有点意思，再逐渐过渡到考试类的写作，是顺理成章的事情。独特的校本教材，大量的补充诗歌四中老师也是比较的大胆的，我们会大胆舍弃一些教材的东西，而补充一些另外的内容。比如说，我们会大量的补充诗歌。古代诗歌我们有四个小册子，先秦诗，汉魏晋南北朝诗，唐诗宋词，每个小册子都有几十首，这些诗歌我们都要讲，而且要求同学们背下来，其实这个背诵量要远远大于高考的要求啊。再比如，我们会给学生发没有任何标点和注释的文言文课文，拿这些来讲。实际上这都是超越了高考很多，只有你超越考试才能赢得考试，这也是我们一贯所追求的。
2不阅读，高考语文超不过110分一句话，读得好，便能学得好。在语文学习中，读课外书不是锦上添花，而是雪中送炭。语文考试，考的不是智力，是一个人的眼界和境界。总之，没有阅读，就没有语文，不超越考试，就不能赢得考试，人不行，语文成绩也肯定不行。下面分三个阶段来单独讲讲。小学阶段，最核心的就是培养阅读习惯，做事的耐力。这两条是相辅相成的。要想有阅读习惯，就得坐得住。做一件事情不能坐一会儿就起来干干别的，这就没有专注力。从阅读习惯倒推要做什么？一定要给孩子选合适的书，选孩子喜欢的书。孩子有时候不爱阅读，并不是天生的不爱阅读，而是读着觉得很无聊。所以，特别我建议多买书、买好书。再好的学区房， 也不如一间好的书房。不一定必须有书房，但书架要充实。每年买 50 本适合孩子的，十年下来就有500本。
还有很多人问我，小学娃读了不少书，阅读理解总是扣分，要不要做些题。
我的看法：别说小学不用刷题，高中阶段都没什么太大必要。从四中的教学来看，高一和高二这两个年级从不做题，除了考试不得不出点题，其他时候不会刷题。顶多是学完这个课，有个小练习，巩固一下字词基础。一个月考一次试、考整卷这种事儿是不存在的。为什么呢？因为如果只把一些非常没有营养的题来作为孩子主要的训练，孩子会非常烦躁，不利于往高端发展。如果中小学就盯着考试这件事不放，自然会挤占阅读的时间。从眼前来看，多刷几套题确实会让孩子的分数好看。但是现在小升初也不考试，为什么要刷题？如果说要初三了必须得刷刷题，我能理解。但是小学6年，初中前2年，为什么要坏了孩子的胃口去刷题呢？不管大家相不相信，阅读能够带来正向的结果。我只能说，一个人的认知决定了他的做法，决定了最后的结果。说实话，我一直不想提考试，因为考试是一个最无聊的事情，没有人喜欢考试，你可以想想，孩子天天只刷题的话，他得有多么反感语文。如果让孩子觉得语文就是做题很烦，怎么答都答不到那个答案，这就是个非常痛苦的事情。越是爱学习的孩子越痛苦，甚至质疑人生，为什么我做了这么多题还依然达不到所谓的标准答案。原因其实就是因为做了太多的题。
初中阶段，不要放弃读书，广泛涉猎。我们会发现一个现象，无论是学一些才艺还是其他兴趣班，一到初中就全给孩子掐了。小学时候随便学，到初中就没了。为什么？因为课业负担重。没时间参加什么跆拳道、围棋、足球等兴趣班了。我认为这恰恰是不好的选择。如果你觉得到了初中就应该成为一个每天只学习的人，这个孩子的成绩不会太好。我有一个经验，就是特别优秀的学生，什么都好。语文学得好，文理兼备，人情练达，多才多艺。在各项活动中，最能折腾的，往往是最顶尖的。所以，到初中的时候，首先不要放弃读书。而且，要拓展自己的知识面，可以不用很专，初中的阶段一定要广泛的去读。高中阶段，更不要放弃读书。可能有好多家长初中还能坚持阅读，但是到高中觉得马上就要高考了，一定要不能读“闲书”了。读点教辅可以，但是闲书就不要读了。但到了高中呢，我觉得从语文学科也好，从一个孩子的精神成长也好，更要阅读。一个人到了高中阶段，就可以有自己比较独特的阅读领域了，比如说就喜欢读哲学类的，或者历史，或者科普类的书…到高中如果放弃了读书，语文就很难过110分了。因为过110～115分以上，不是靠课内的知识能够解决的。如果大家有更高的追求，说语文要考125分、考130分，那一定是课外阅读的加持。为什么？因为语文考卷，看似它是个考题，实际上它不像那些数理题目，不是一个所谓测试智力的问题，它考的是精神世界。就是这个孩子，你的精神世界是否够饱满？刚才咱们一直说一个问题，说有的孩子理解不了，答不上了，答不全，知道为什么吗？因为语文阅读理解问的问题，问的都是一些作者经过了深思熟虑，经过了精致表达所呈现出来的文字。如果只看表面，你理解的很肤浅，本人就很肤浅，怎么可能理解到一个很深入的一个灵魂呢？为什么我说阅读题不会拿满分，还有一个问题就是我们面对的这个文本，至少或者说绝大多数的作者都超过40岁。这样一群人又是人类的精英，他们写了一篇古文古诗，就你那点儿简单的小脑瓜能理解到位吗？肯定做不到，这是正常的。西方有一句谚语，要想读懂神曲，就要站在和但丁一样的高度。我们可能达不到但丁的高度，但你努力去接近是可以的。但丁《神曲》在高中阶段大量的阅读，才能保证你能和人类成熟的灵魂对话，通过对话去理解它。否则的话，你想想，就孩子那十几年的小经历，除了刷点题，基本上没有任何的阅历，怎么可能理解到位呢。所以，阅读实际上是让我们自己的判断更准确，让我们的灵魂更丰满。让人生更有价值，这样的一个逻辑，才能把阅读题做好。举个极端例子，阅读的文本他还不如你厉害呢，那你解答，就像高中生做小学题一样。如果你本身是个小学生，非得要做高中的题，那多费劲呢。这个道理非常简单，所以要想赢得考试，就一定要超越考试。
🛒点击图片直接购买▲
3想开阔眼界、增加理解分析能力《史记》是特别该读的书《史记》是西汉司马迁所著的一部“纪传体”通史，位列“二十四史”之首。《史记》不仅是一部中国三千年的政治史，同时也是一部中华民族的文化史、精神史……除此之外，《史记》还是一部伟大的文学作品。正因为如此，鲁迅称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之离骚”。如果罗列10个文化类的中国伟人，那司马迁一定在其中。
《史记》是中国史书的母本，非常值得读。它里头谈到的话题很丰富：生存、成长、命运、成败、苦难、死亡、超越、救赎等等…
为什么说太阳底下无新鲜事呢？就是只要人还没有发生本质变化，没发生本质变化，人性就不变。历史上发生的事情只是现象改变，本质不变。
比如说那个人很贪婪、很自私，最后失败了，这是必然的；或者说他很贪婪、很自私，他没失败，但是他们家族失败了，他死了不多久，家族就会分崩离析了。
《史记》中所以这些主题都是我们人类面临的公共的问题。
那么这些问题孩子如果都有所了解，那对问题的分析，对问题的理解，那肯定是高一个层次的，无论是考试还是对人生，对未来的设想如何… 那如果中国历史上3000年的历史英雄人物豪杰你都见识过，你能没有眼光吗？
因为《史记》是从皇帝写到汉武帝3000年历史，这些历史是中国人最辉煌时代的历史，有最优秀的思想。
可能秦朝结束之后就不再产生源生性的思想，我们都是流，不是源头。可以说流更丰富了，更细致了。但是立住中国思想的源头都在轴心时代，就是公元前500年左右，孔子、老子、墨子的时代，再往后一点儿，也就是到了孟子、荀子之后，就没有了，没有的意思是中国的文化孕育完成了。
所以，说史记我们无论是从哪个角度看都值得读。
不是说我今天写了个《少年史记小课堂》，我非得吹史记，史记确实当得起，
朱自清先生说过一句话，为什么要让孩子读经典？他说，你作为一个中国人，有义务让孩子接触一下中国最优秀的经典文化。
再功利点说，面对语文考试，那些题的材料都是老头们写的，平均年龄肯定40岁以上，理解这些人精的话，就靠孩子那个小简单小脑瓜能行吗？
但是看得多了，见得多了，我连秦始皇的大脑是怎么想的都知，怎么会答得不好。
所以，语文如果要考好，一定要认真的读读人类精华。
那孩子从小如何读《史记》呢？读原文肯定不适合，可以从故事出发去读。
我小时候，就特别爱听历史故事。三十多年前上小学时，我几乎每天都要听收音机，听评书联播。宁可不吃饭，不落一回书。至今我仍会不定期重温其中的最爱。单田芳先生讲张作霖父子的《乱世枭雄》，便百听不厌。
但我发现评书的一个问题，记载比较脸谱化，好人没有缺点，坏人没有优点。就像唱戏，你是白脸就是个奸臣，你是红脸就是个忠义的，你是黑脸的…讲这些故事不是特别适合今天认知丰富的这一代人，所以我就特别想，如果我的孩子能够有一套适合他这个年龄，同时又比较符合现代价值观的一套书那该多好？比如专门写给少年读的《史记》！
作为一名教师，更作为一名父亲，我希望我的儿子能读一读这样的书。然而我遍检市面上的少年版《史记》，也没有一部能达到自己心理预期。所以，我和万君老师便写了这部书。
怎样给孩子读史记，我们做了几点调整。
第一，重新编排。因为《史记》原书博大庞杂，人物太多了，需要挑一挑。我们选出 70 位核心人物，以帝王、霸主、将相、奇士、圣贤分类，共五册，讲述300多个景点故事。
① 伍子胥、孙武和范蠡并非“霸主”，但与“霸主”的关系十分密切，所以将此三人列于本课之中。特此说明。
第二，《史记》原书精彩绝伦，所以我们严格遵循《史记》的原文来改写故事，努力呈现出“原汁原味”的《史记》，不“胡思乱想”，更不会戏说。
此外，我们还精心挑选了 50 段《史记》精彩原文的片段，并增加了注释和译文，以便少年读者能“零距离”接触原典。
第三，《史记》原书复杂古奥，所以我们改写故事时大量插入“群聊”，借助师生课堂讨论的方式来推进故事展开、增强阅读兴趣、拓展相关知识、引发辩证思考…例如，第一册第一章中讲到舜和父亲瞽叟（gǔ sǒu）的故事时，插入以下讨论：
第四，《史记》原书距今邈远，所以我们每一章都增加了“双点评”。这些点评或总结，或拓展，或辨证，或反思，努力以现代人的眼光来品读历史，以帮助少年读者形成批判性思维，达到读史明智的目的。例如，第一册第二章讲完“武王伐纣（zhòu）”的故事后，我们对商纣王有这样的认识：
商纣王是中国历史上有名的暴君，这是毋庸置疑的。但是，据司马迁记载，他的身体素质特别好，智力水平特别高，接受能力和理解能力也特别强。
那么，曾经如此优秀的君主，为何落到了纵火自焚的境地呢？其中很重要的一个原因，就是他自信到了自大的地步：他认为自己的智力可以超越任何人，所以别人的话都听不进去；他认为自己的才能可以超越任何人，所以别人都是错的，唯有自己才是正确的。
第五，我们选了 150 个《史记》原典中的汉字，通过对甲骨文等字形的分析，讲清楚汉字的造字原理以及演变过程，希望能带来阅读乐趣的同时，让少年读者更好地感受中国源远流长的汉字文化。例如“相”字：
北京四中的杨志刚和万君老师编写的《少年史记小课堂》五本书：帝王，帝王、霸主、将相、奇士、圣贤感兴趣的朋友，点击小程序👇选购
🛒点击图片直接购买▲
END
往期推荐
精神状态好超前，两千多年前就玩起躺平了
快三十岁了还在迷茫打转，这正常吗？
民国文人的朋友圈，笑岔气了！
近期活动
赞且在看 读好书
学校生活，可以说占据了我们人生三分之一的生活，从3岁上幼儿园开始，一直到20多岁大学毕业，大好时光都在学习中度过，也留下了很多难忘的回忆。
升入高中后，你会发现，有些初中成绩明明很好的女生，到了高中，成绩下降飞快，这主要和数学难度增大有一部分关系，由于生理原因，多数女生语文、英语等学科成绩比较好，也有个别女生，数学成绩名列前茅，这类女生身上多半有这4个特征，能中一个也很好。
1、对数字敏感
我们知道，数学和数字有着密切关系，这些数学成绩好的高中女生，普遍对数字敏感，因为她们具有很好的观察能力和记忆能力，看到数字，就能想到相关的数学现象，时间长了，还会形成条件反射。
记忆是女生普遍擅长的一种能力，背诵公式很轻松，她们逻辑思维清晰，很会运用公式解题，而且，女生整理能力也强于男生，对于知识的梳理，很有一套，所以，她们数学成绩会很好，高考的成绩也几乎差不了。
2、善于思考
数学非常考验一个人的思考能力，因为数学的理念、现象等，抽象难懂，如果你不喜欢思考，或者懒得去想，都很难弄懂，但这类女生不同，她们经常陷入思考中，不弄明白不罢休，这种韧劲也比男生强。
这一点并不是空穴来风，据一项科学实验调查显示，女生的忍耐性要强于男生，所以她们能长期集中注意力做一件事，在学习数学过程中，她们理解能力、分析能力等，都能充分发挥出来，数学成绩就会很好。
3、专注力强
高中数学难度比初中要大很多，老师上课时间有限，如果不集中注意力听，很容易跟不上，错过了上课的内容，后面想补回来很难，经常有同学说，上数学课掉一支笔，都不敢捡起来，低头的一瞬间，再抬头，就什么都听不懂了。
可见上课认真听讲有多重要，即使学霸，都不敢不仔细听，而女生由于生理原因，脑子里总会突然冒出稀奇古怪的想法，看似认真听讲，实际云游千里之外，数学成绩好的女生，才是真的认真听课，成绩好也就不奇怪了。
4、比较理性
很多人印象中，女生天性柔弱，感性，经常遇到一点困难就哭鼻子，但是，也有一部分女生，她们天不怕地不怕，性格刚毅，不惧怕任何困难，从来不轻易流眼泪，面对不公平的事情，也会据理力争。
这类女生就属于比较理性，遇到事情，会让自己瞬间冷静，所以她们不容易被情绪干扰，抗压能力比较强，经常是越挫越勇，学习数学并不是一个顺风顺水的过程，遇到困难是常事，她们能够从容应对，保持良好的心态，数学成绩就会保持领先水平。
1、数学
也许有的人说这是冷门专业，但却是很好就业的冷门，成绩好的同学，找到的都是高薪工作，很好就业，可以当老师，也可以选择金融行业，要知道，数学专业的高材生在金融领域，是相当吃香的，薪资待遇非常好。
2、金融
一直的大热门专业，毕业后，能够在金融领域施展抱负，这可是人人羡慕不来的，这一专业，对于数学成绩要求非常高，工作也不需要跑外，环境很舒适，很适合数学成绩好的女生报考，成为一线都市的白领，甚至是金领。
3、计算机
如今已经是网络社会，各行各业都离不开计算机，想要学好这个专业，首先数学成绩要很好，不然报考了，学习起来也会非常吃力，即使毕业了，也难找到好的工作，数学成绩好的学生就比较占优势，这一工作虽然辛苦，但也相对适合女孩子。
4、通信工程
通信和数学是紧密相连的，通信工程有些岗位不需要跑外，女生可以考虑，数学成绩好是你们的优势，更容易学有所成，毕业后的竞争力很高，比较抢手，最好，再考上一所名校，未来前途一片光明。
学好数学，对于未来选择专业、学校都有很大帮助，“学好数理化，走遍天下”还是很有道理的，希望所有的高中女生们，都能不偏科，学好数学，将来有自己的一番事业。
以上就是这期要分享的内容，你还知道哪些数学成绩好，适合女生报考的专业？欢迎在评论区留言讨论。
在这里，你能看到更多有观点，积极向上，有趣的内容，关注我，我们下期见。
（图片来源于网络，如有侵权请联系删除）
如果你喜欢本期内容，欢迎评论、转发、分享！
一个人的天赋往往是与生俱来的，无论他是否意识到，它总会在某个瞬间不经意地流露出来，仿佛是一道无法阻挡的光芒。在日常生活中，这种天赋就像泉水一样，源源不断地涌现，哪怕你试图压制，它也会找到自己的出口。
在语文课上，许多同学意外地发现了自己隐藏的美术天赋。课堂上，老师正滔滔不绝地讲解着古诗词和文学作品，而一些同学则在课本的空白处，悄悄地拿起了画笔。
许多同学由于家境原因或者没有早早挖掘出自己的兴趣，尽管知道自己有艺术天分，但最终没有选择走艺考的道路，而是选择了文化生的道路。
事实上，这样的选择对于一些学生来说是相当明智的。因为大多数人如果天赋没有达到一定的高度，在没有充分准备的情况下去参加艺考，面对的竞争反而可能比高考更加激烈。因此，尊重这些同学的选择是非常重要的。
尽管他们没有走上专业的艺术道路，但这些有艺术天分的同学们在日常生活中依然会小小地释放一下自己的才华，令人惊艳。比如，到了中学阶段，语文书通常都是黑白印刷的，相比小学的彩印版本，总让人觉得少了点什么。于是，这些有美术天分的同学们便开始动手，给语文书增添色彩。
《诗经》中的《关雎》是一篇大家非常熟悉的名篇，但遗憾的是，这篇经典作品中并没有精美的彩色插图。一位同学看到了这一点，便决定自己动手，画出一幅与《关雎》相配的美妙插图。
这幅画一经完成，便在班级中引起了不小的轰动。同学们纷纷围观，赞叹不已，大家一下子就感受到了什么叫“窈窕淑女，君子好逑”。这位同学的画作不仅为枯燥的课本增添了色彩，也让大家对《诗经》有了更深的理解和感悟。
有人说“书中自有黄金屋”，看看这些同学用金色画笔画出来的语文插图，你就会明白这句话的深意。那些有美术天分的同学不仅擅长绘画，他们的书法天赋也同样出色。
有些古文本身已经足够华丽，不需要多么高超的绘画来点缀。于是，有位同学灵机一动，决定用金色的笔在这些古文上用工整的行楷抄写一遍。结果，这些文字一下子变得大气华美，仿佛赋予了古文新的生命。
这位同学的书法不仅让课本焕然一新，还让每一页都散发出独特的艺术气息。金色的行楷字迹在白色的纸上熠熠生辉，仿佛在讲述一个个古老而优美的故事。每一笔每一划都充满了力量和美感，让人不禁驻足欣赏。
这样的语文书，不仅仅是学习的工具，更像是一件艺术品。语文老师看到这些精美的插图和书法，感到无比惊喜和自豪。她开玩笑地说：“这样的语文书，我都想花高价收藏一本！”
很多同学在课堂上因为无聊而进行涂涂画画，大多数都是些幼稚的涂鸦，或者是把课本中的人物改得面目全非，虽然搞笑但缺乏美学上的考量。而这些有美术天分的学生，虽然不够专业，但他们的作品却非常符合课文的意境。
这些美术生的创作不仅仅是简单的涂鸦，而是从美学角度出发，结合课文内容进行的艺术表达。他们在画出这些插图时，往往会考虑到课文的情感和意境，因此作品显得格外贴切和美丽。这种结合文化课和艺术课的方式，让人不禁感叹，文化课和艺术课确实应该更紧密地结合起来。
其实，课本上出现彩色插图，往往能帮助大家更好地理解课文，使语文变成一门更加吸引人的学科。然而，为什么上了高中之后，课本中就不再有彩色插图了呢？其中一个原因就是经费问题。
高中课本不仅有必修科目，还有选修科目，增加了成本。此外，高中生的理解能力已经较强，不再需要彩色插图的辅助。
尽管如此，同学们依然可以在闲暇时间装点一下自己的语文书，只要不影响学习。通过在课本上进行创作，不仅可以增加学习的趣味性，还能激发自己的艺术天赋。这种自发的创作活动，不仅丰富了课本内容，也让同学们在学习中找到更多的乐趣和成就感。
你们怎么看待这件事呢，来说说吧？
本文图片均来源于网络，如有侵权请联系删除。
一个人的天赋往往是与生俱来的，无论他是否意识到，它总会在某个瞬间不经意地流露出来，仿佛是一道无法阻挡的光芒。在日常生活中，这种天赋就像泉水一样，源源不断地涌现，哪怕你试图压制，它也会找到自己的出口。
在语文课上，许多同学意外地发现了自己隐藏的美术天赋。课堂上，老师正滔滔不绝地讲解着古诗词和文学作品，而一些同学则在课本的空白处，悄悄地拿起了画笔。
许多同学由于家境原因或者没有早早挖掘出自己的兴趣，尽管知道自己有艺术天分，但最终没有选择走艺考的道路，而是选择了文化生的道路。
事实上，这样的选择对于一些学生来说是相当明智的。因为大多数人如果天赋没有达到一定的高度，在没有充分准备的情况下去参加艺考，面对的竞争反而可能比高考更加激烈。因此，尊重这些同学的选择是非常重要的。
尽管他们没有走上专业的艺术道路，但这些有艺术天分的同学们在日常生活中依然会小小地释放一下自己的才华，令人惊艳。比如，到了中学阶段，语文书通常都是黑白印刷的，相比小学的彩印版本，总让人觉得少了点什么。于是，这些有美术天分的同学们便开始动手，给语文书增添色彩。
《诗经》中的《关雎》是一篇大家非常熟悉的名篇，但遗憾的是，这篇经典作品中并没有精美的彩色插图。一位同学看到了这一点，便决定自己动手，画出一幅与《关雎》相配的美妙插图。
这幅画一经完成，便在班级中引起了不小的轰动。同学们纷纷围观，赞叹不已，大家一下子就感受到了什么叫“窈窕淑女，君子好逑”。这位同学的画作不仅为枯燥的课本增添了色彩，也让大家对《诗经》有了更深的理解和感悟。
有人说“书中自有黄金屋”，看看这些同学用金色画笔画出来的语文插图，你就会明白这句话的深意。那些有美术天分的同学不仅擅长绘画，他们的书法天赋也同样出色。
有些古文本身已经足够华丽，不需要多么高超的绘画来点缀。于是，有位同学灵机一动，决定用金色的笔在这些古文上用工整的行楷抄写一遍。结果，这些文字一下子变得大气华美，仿佛赋予了古文新的生命。
这位同学的书法不仅让课本焕然一新，还让每一页都散发出独特的艺术气息。金色的行楷字迹在白色的纸上熠熠生辉，仿佛在讲述一个个古老而优美的故事。每一笔每一划都充满了力量和美感，让人不禁驻足欣赏。
这样的语文书，不仅仅是学习的工具，更像是一件艺术品。语文老师看到这些精美的插图和书法，感到无比惊喜和自豪。她开玩笑地说：“这样的语文书，我都想花高价收藏一本！”
很多同学在课堂上因为无聊而进行涂涂画画，大多数都是些幼稚的涂鸦，或者是把课本中的人物改得面目全非，虽然搞笑但缺乏美学上的考量。而这些有美术天分的学生，虽然不够专业，但他们的作品却非常符合课文的意境。
这些美术生的创作不仅仅是简单的涂鸦，而是从美学角度出发，结合课文内容进行的艺术表达。他们在画出这些插图时，往往会考虑到课文的情感和意境，因此作品显得格外贴切和美丽。这种结合文化课和艺术课的方式，让人不禁感叹，文化课和艺术课确实应该更紧密地结合起来。
其实，课本上出现彩色插图，往往能帮助大家更好地理解课文，使语文变成一门更加吸引人的学科。然而，为什么上了高中之后，课本中就不再有彩色插图了呢？其中一个原因就是经费问题。
高中课本不仅有必修科目，还有选修科目，增加了成本。此外，高中生的理解能力已经较强，不再需要彩色插图的辅助。
尽管如此，同学们依然可以在闲暇时间装点一下自己的语文书，只要不影响学习。通过在课本上进行创作，不仅可以增加学习的趣味性，还能激发自己的艺术天赋。这种自发的创作活动，不仅丰富了课本内容，也让同学们在学习中找到更多的乐趣和成就感。
你们怎么看待这件事呢，来说说吧？
本文图片均来源于网络，如有侵权请联系删除。
红网时刻新闻6月29日讯（通讯员 杨迪虹名师工作室）夏日暖阳绽芬芳，名师送教共成长。6月28日，永州一中永州市杨迪虹名师工作室受邀到永州市第七中学开展送培到校活动，工作室成员共同参与学习和研讨。零陵区教研室主任何涛林、永州七中校长黄松波对名师工作室的各位老师送教活动表示欢迎及感谢，并希望老师们在此次学习活动中都有新的收获。
工作室首席名师杨迪虹以《有获得感的数学》为主题开展讲座。他认为，在教学实践中，数学教师要创造性地使用教材，引导学生感悟数学无限魅力，认识数学知识的特点，提高学习数学的兴趣；要精心预设，巧妙生成，让每位学生都有收获，思索教学策略创造有获得感的数学课堂。
工作室骨干成员杨姗姗老师围绕“问题情境设计”“问题转化设计”“解题策略设计”“解题反思设计”四个方面对高中数学问题串如何设计进行了深入浅出的分析与探讨。同时也分享了自己在日常教学中如何提升学生的综合素养以及各方面能力的做法。工作室骨干成员黄莉老师以“空间中点到面的距离”为主题，阐述了如何引导学生思考问题、解决问题，如何引导学生在解题的过程中归纳出方法，如何对思维进行发散，增加思维广度、宽度和缜密度。
独木难成林，滴水难聚海，教育不是闭门育林，需要相互切磋。此次送培活动为老师们搭建了一个共同学习、借鉴的平台，推动了教师之间的交流与合作，拉近了两校之间的距离。
欢迎报考
济南市军博实验高级中学
（代码804）
（点击上方图片查看我校招生简章）
咨询电话：0531—59800000、17866618111学校地址：山东省济南市平阴县孝直路11号下面是高中数学学习方法分享
夏日的余温还未散去，高一新生已经站在了新的起点。数学这门学科，犹如一座神秘的山峰等待着他们去攀登。接下来，为您呈现高一新生数学学习方法的精彩分享。
提高高中数学成绩的关键
01
掌握数学语言
语言文字是信息的载体。数学语言不仅承载着海量的数学信息，还具有简洁性、严密性的特点。在九省联考改革的背景下，试题往往追求简洁，其中必然使用大量的符号语言。在学习新课的过程中，不妨把一些基础的概念用数学语言表示出来，思考其与自然语言的区别与联系。例如，“值域”的自然语言描述通俗易懂，你能用简洁的数学语言表达出来吗？再比如，t<|t|，你能不能直接反应出“t是负数”？像这样，把语言功底掌握扎实了，吸收新知识的速度也会加快，这样不仅能提高学习效率，对解决新定义问题也大有裨益。
02
多做针对练习
针对性练习是非常必要的，尤其对于新高一的同学，由于尚不了解高中数学聚焦的考点，需要多见题目，不断强化基础知识的同时，初步把握题目考察的方向。这里尤其推荐多做选择题和填空题。因为小题虽然体量较小，但其中蕴含的数学思想对于新高一的同学往往是“飞跃性”的，有助于数学思维能力的锻炼和培养。而练习的针对性，体现在及时了解自己不会的板块，强加练习。“哪里不会刷哪里”，在平日考试前几天还可以用章末综合测试来做强化练习。高一上学期是打下数学基础的关键时期，一定要多做练习，及早打造数学学科的优势。
03
学会交流请教
遇到问题对于“小白”来说是非常常见的，学会交流请教是解决问题的有力方法。与同学交流数学问题，意义不仅在解决问题本身，更在于在自己身边形成了数学氛围，其中的所有人都会在相互帮助中获得学习数学的兴趣与动力。向老师请教，老师不仅能精确地解决你的现有问题，还能找到你潜在的知识盲点，让你对知识的认识更加清晰。需要注意的是，上述过程必须在自己的思考基础上进行。如果自己没有思考，那么很难真正融入同学的讨论，也很难直接听懂老师的讲解，这样的“表面功夫”只是徒劳。
04
积累方法创新
对于有巧解的题目，“小白”很难直接想到最优方法，这个时候就需要整理下来了。在刚开始学习高中数学时，由于对式子结构的敏感程度不高，以及对考点分布的认识不深刻，新高一的同学往往只能用“笨办法”解决数学题。此时，就需要培养自己寻找“巧解”的方法了。第一阶段，培养“巧解”能力的方法主要是整理。题目中出现了，自己又没想到，就需要及时整理下来，与通解相比较，思考“巧解”好在哪里；随着学习深入，在处理一些选择、填空时，可以主动寻求“巧解”，更换不同角度研究问题。但需要注意，“巧解”不能当饭吃，切忌过度追求巧解，而忽视了对基础知识的掌握！
数学老师，在你的脑海中会是怎样的一种印象呢？相信，一百个人，也是一百个汉姆雷特，都能够叙述出不同的印象，一张严肃的脸，做事情，很是严谨，一丝不苟，而你要是看到这位中学老师的钢笔草书后，这种印象在你的脑海中，会被颠覆的，没曾想，这位中学数学老师的钢笔草书竟然如此严谨，如此规范，如此有水准，还凭此斩获了全国首届钢笔书法大赛特等奖，让人佩服，更让人羡慕。
众所周知，在1985年所举行的首届钢笔书法大赛中，参赛的选手高达一百多万，并且涉及到各行各业，人员非常之多，但是从这些人中，我们也可以感受到大众对钢笔书法的认可程度，在那样的年代，能够写得一手惊艳的钢笔字迹，绝对是一种“超级水平”，而这位数学老师就是这场赛事中10位特等奖获得者之一的马明，除了他之外，还有9位特等奖获得者，他们分别是曹宝麟、赵彦良、张秀、刘回浦、任平，仇寅、葛全胜、顾仲安和张杰，而这10位特等奖获得者中，他是唯一一位凭借草书斩获大奖的书法家，而他的草书，一上眼，就给人一种很规范，很规矩的感觉，众所周知，草书不仅有严谨的法度，而且还有写得规范，规矩，这种规范，规矩就是来源于古法，就是对古法的坚守，能够做到这一点，就已经是难能可贵了，而他却做到了游刃有余，让人佩服。
从他的钢笔草书中，我们也能够清楚地看到，对笔法的掌控和把握是十分有尺度的，也是非常有水准的，驾驭起来，有一种游刃有余的劲，十分到位，无论是点画的排布上，还是彼此关系的处理上，都体现出一种高度，对古法的应用，表现出一种精熟，并且彼此之间的关系，也是十分到位的，虽然字字断开，但是笔意不断，是一种笔断意连的境界，同时，在字字之间，行行之间，都是有着明显的揖让顾盼，甚至是穿插，真是让人大开眼界，很多点画还写出了毛笔书法的质感，从诸多现象上看，这钢笔书法水平，真是一种超凡脱俗般的存在，对于这样的钢笔书法，相信也一定能够俘获你的“芳心”的。
其实，在很多朋友的印象中，都有一种比较片面的认识，或者说是一种不正确的认识，认为草书就是一种简单的“草”，就是一种随性随意的书写，其实，这是大错特错了，钢笔草书，也是有着严谨的法度的，对古法的坚守，其实就是对传统草书的敬畏，只有有出处的草书，才是真正意义上的草书，而那种随意随性的书写，就是所谓的“江湖体”，其实，草书的规矩，规范更加严谨，而这位中学数学老师的草书，不仅做到了规范严谨，而且还写出了一种新高度，大境界，为这位中学数学老师点赞。
这位中学数学老师的草书作品，也是一种典范般的存在，当下，不少喜欢钢笔草书的朋友，都以此作为临摹学习的版本，同时，我们也看到了一种新现象，在这位中学数学老师的引领下，不少学生，也爱上了书法，爱上了传统文化，这就是一种辐射，老师用实际行动感化的学生，潜移默化地影响到了学生，正所谓学高为师，身正为范，不正是这个道理吗？对此，分享你的看法和见解，一同交流哟，记得点赞哟，分享转发哟。
图片来自网络，如若侵权请联系必删除
刚刚，第65届国际数学奥林匹克竞赛（IMO）公布比赛成绩，作为本次中国队六位参赛选手之一，海亮高级中学高二学生史皓嘉继去年之后再次获得满分金牌，为本届IMO唯一满分，他也成为中国第四位、浙江第一位获得IMO双满分金牌的学生。
国际数学奥林匹克竞赛（IMO）始于1959年，是国际上公认的最有影响力、水平最高的数学竞赛，一般在每年7月举行，其举办目的是为了激发青年人的数学才能，引起青年对数学的兴趣，发现科技人才的后备军，促进各国数学教育的交流与发展。本届共有来自110多个国家/地区的600多名青少年参加，比赛包括连续两天（约4.5小时）的数学考试，每场考试包含三个问题。
作为“别人家的孩子”，史皓嘉在海亮小学和海亮初级中学学习期间就表现出极高的天赋。进入海亮高级中学后，学校根据他的个人特点，为他制定了个性化的培养方式，由金牌教练团队负责教学指导。在2021年“丘成桐数学科学领军人才培养计划”选拔中，史皓嘉成功入围，受到丘成桐先生亲自邀请交流面谈。
对史皓嘉来说，“神童”与“学霸”一直是跟随他成长的标签。但实际上，这位神秘的学霸只是一个对数学抱有纯粹的爱的小小少年。
在老师的眼中，史皓嘉是那种慢性子的孩子，做事不骄不躁，经常因为投入想某个题而错过食堂吃饭时间，甚至会因为和老师讨论某道题在教师公寓楼下聊到晚上11点多。
史皓嘉的“纯粹”与家长及老师的“无为而学”的观念分不开。家长与老师都希望他“先数学后成绩，先知识后竞争”，从来不会因为一时的成绩得失而给他压力，努力营造良好的、纯粹的学习环境。
正因为坚持做自己热爱的事，史皓嘉从联赛全省并列第一到CMO全国第八名，再到进入IMO中国国家队6人组，不断地在数学领域获得佳绩。他说：“在学校，我获得了系统的学习，各项能力都得到了快速提升，这一切都让我能更自由地遨游在我所喜爱的数学天地中。”
来源：越牛新闻
越牛新闻记者 何丹 通讯员 吴玛丽
之前瓶酱分享过《数学教育概论》新版本第四版内容变动情况
回顾点击：《数学教育概论》版本更新啦！复习请认准第四版，有大变动！
其中第五章：章节从六节变成七节，新增热点内容STEM教育，所以对于这一热点很易被考察！
STEM教育与数学教育的融合是教育改革的大趋势，那对于新高中教材STEM/STEAM(A代表艺术)理念是如何呈现的呢？
高中数学新教材中STEAM理念的呈现
【摘要】STEAM教育已经成为各国培养学生21世纪核心能力的关键。借鉴相关理论,从学科融合理念、基于真实情境的问题解决、关注学生的综合实践体验、注重培养创新意识四个维度出发,分析探讨了新人教A版高中数学必修教材中STEAM理念的呈现情况。分析表明:新教材中学科融合涉及范围广,但分布不均、融合度不高;综合实践活动内容丰富,但真实性情境问题、问题提出任务相对较少。建议教材修订调整跨学科内容比例,深化学科融合程度,提升问题情境的真实性水平;促进教师树立STEAM教育理念并改进现有的教学方式。
【关键词】STEAM理念;高中数学;新教材
以信息技术和知识经济为特征的21世纪，世界各国均把技能人才竞争提升到国家战略的高度，这其中又以STEAM人才的竞争最为关键，承担着打造本国在全球范围内核心竞争力的重大任务[1]。我国也正在对STEAM教育进行着扎实而稳健的探索。2016年STEM和创客教育被写入教育部教育信息化文件，也在国家科技战略政策、科学教育政策中得以体现；《中国STEM教育2029创新行动计划》针对国情从七个方面提出了对未来十余年STEAM教育的展望，对其普及具有非常明确的指向性。
近年来，在STEAM教育浪潮的席卷下，我国基础教育课程改革也在不断地尝试与创新。其中，教材作为课程实施的重要载体，保障着课程改革的顺利推进。2019年人民教育出版社编写了高中数学新教材，目前已在全国范围内投入使用。探究新教材是否与STEAM教育理念相契合，能够为动态化课改之路带来新的思路和启示。本文针对新人教A版高中数学必修教材一二两册共计十个单元，分析教材中所呈现的STEAM教育理念。
01
—
分析框架的建立
通过文献分析我国已有学者基于STEAM教育理念，对国内外科学、化学等中小学学科教材进行分析，但聚焦于中小学数学教材的研究甚少。而国外学者在此视角下对数学教科书的研究则相对较多。如Ryu S R根据前人的研究结果，改进现有的STEAM分析框架，按照年级和内容领域分析了小学三四年级数学教科书中除数学内容外的STEAM元素[2]；Yoon S Y等人根据韩国新修订的中学数学课程，改进现有的STEAM内容分析框架，通过对中学一年级“字母和表达”单元教科书中问题的分析来检验学科联系的反映程度[3]。
不难发现，现有对科学、化学等教材的研究都将艺术（Arts）剔除考量范围，尚未能捕捉到人文艺术独特的教育价值；此外，跨学科是STEAM教育的核心，但并不意味着能直接和STEAM教育的全部内涵划等号，而现有对数学教材的研究基本只是从学科整合的角度开展，没有考虑到STEAM教育的其他理念。
因此，本文采用量化研究和质性分析相结合的方式，借鉴宋乃庆等提炼出的STEAM教育的四个主要理念：学科融合理念；基于真实情境的问题解决；关注学生的综合实践体验；注重培养创新意识[4]，以此作为四个维度对新教材进行分析。
1.1学科融合理念
借鉴美国弗吉尼亚科技大学Georgette Yakman教授提出的STEAM教育框架——ST∑@M金字塔[5]，从STEAM内容整体数量和五大主题内容分布两个子维度对教材进行分析。其中，五大主题按照《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》[6]（以下简称《17标准》）对高中必修课程的划分，分别是预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模活动与数学探究活动。
图1 Yakman ST∑@M金字塔
1.2基于真实情境的问题解决
为了了解新教材中问题情境的真实性及所处位置，设置情境类型和分布结构横、纵向两个子维度对教材进行剖析。其中，由于学科融合是STEAM教育的核心理念，其考察的问题必然是在一定情境下建构的，因此，不予处理教材中纯粹用数学语言符号表述的问题，将情境类型分为真实情境、非真实情境两种类型。分布结构包括正文、习题、专栏、其他四个部分。具体含义见表1。
表1 基于真实情境的问题解决横纵向子维度
1.3关注学生的综合实践体验
《17标准》对于必修课程划分了五大主题，其一就是数学建模活动与数学探究活动，足以可见综合探究能力对学生发展的重要性。此部分从综合性和实践性两个角度出发对教材进行分析。其中，综合性是指学生运用所掌握的各科理论知识，在情绪、态度、价值观等非智力因素的影响下解决实际问题；实践性是指学生主动参与活动，经过交流、讨论等社会性行为完成任务，突出活动过程中的能动性。
1.4注重培养创新意识
“提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，这是《17标准》在课程目标中提出的要求。可见，对“四能”的培养已经成为当下课程改革的重要内容之一。基于此，从问题提出和问题解决两个角度出发对教材进行分析。其中，对于问题提出的内涵，采取美国学者silver[7]给出的定义：所谓问题提出是指从一个给定情境中创造新问题或者对给定问题的重新阐述，它发生在问题解决之前、问题解决之中或问题解决之后。对于问题解决的内涵，强调题型的开放性及方法的多样化，并从这两个方面对教材进行考量。
02
—
统计结果与分析
（本节共分为四小节，依据第一节中建立的分析框架，采用量化研究和质性分析相结合的研究方式，从学科融合理念、基于真实情境的问题解决、关注学生的综合实践体验、注重培养创新意识四个维度出发，分析探讨新教材是否与STEAM教育理念相契合，比对并吸收国外教科书的优秀做法和经验，形成研究结论。具体分析内容详见原文。）
03
—
对教材修订及数学教师的建议
（本节整合上述分析结果并结合我国当下数学教学中的现存问题，对教材修订及一线数学教师提出相关建议，以期为动态化课改之路带来新的思路和启示。此处仅展示部分分析内容，具体内容详见原文。）
3.1调整跨学科内容比例，深化学科融合程度
在统计过程中发现，教材中跨学科内容分布比例不均衡。数学与艺术类、函数主题的学科融合内容较多，而与工程类、几何与代数主题的学科融合内容较少，这样不均衡的知识分布方式难免会对学生全面性认知的发展形成一定障碍，不利于其他领域的创新。因此，教材要适当调整跨学科内容比例，通过章首语、专栏、插图等多种方式协调跨学科内容数量，在不影响学生认知发展规律的前提下，实现对学生思维的扩充。
……
3.2加强问题情境的真实性水平
传统课程教育中所形成的惰性知识是无关联的、孤立的存在，学生无法灵活调动这些已有知识来解决现实问题。为了能避免“知识无用论”的窘境，就需要学生主动地从真实的情境中去学习相关知识。情境认知理论指出，把个人认知放在更大的物理和社会的情境脉络中[11]，突出强调个体与环境之间的互动和相互协调，更加注重与学习活动相适应的真实情境的设计[12]。
……
3.3树立教师的STEAM教育理念
STEAM教育变革了传统的教育组织形式，开创了科学技术教育的新型课程，开辟了综合创新人才教育的新范式，成为全球化时代各国相继开展的教育形式[14]，我国也已稳步进入了STEAM教育的探索阶段。由上述分析可见，人教版高中新教材中已初步渗透了STEAM教育理念，而教师作为教材教学活动的实践者，教育理念的落实者，其能否敏锐捕捉到教育改革的发展态势，树立正确的STEAM教育理念就显得尤为重要。
……
3.4改进教师现有的教学方式
传统的教学将数学概念化为“知识和技能的主体”，时常被视为学生“给定”或“固定”的预期学习，要求学习和掌握一系列静态的事实和程序，从而疏远了学生和数学之间的距离。而STEAM教育作为一种跨学科的综合性学习模式，多采用基于问题或项目的教学方法（PBL），实现不同学科之间的融合。学习者不会被既定的数学概念所束缚，而是被赋予了足够的权利决定如何感知数学，通过不同的实践来体验数学，将“自己的”数学视为人类的活动[17]。那么，要从单纯地将数学视为一组静态知识和技能转变为专注于教学和学习数学中的思维发展，在这一过程中，教师所采用的教学方式至关重要。
……
本期仅呈现了缩减版，完整论文请到中国知网下载。
“以上内容来源于赵千惠、张维忠《高中数学新教材中STEAM理念的呈现》一文，该文发表于《中学数学教学参考》（高中版）2021年第4期，并被人大复印资料《高中数学教与学》2021年第9期全文转载。”
更多学科数学考研干货、课程咨询点击关注【学科数学考研 火花水瓶】
˗ˋˏ♡ˎˊ˗
「人是铁饭是钢/欣途常驻广告位」
🍚🍚🍚
点击【阅读原文】，立刻制定你的考研计划